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在日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，某一個理論產(chǎn)生于一個領(lǐng)域，但又不局限在某個特定的領(lǐng)域。這是移植思維在生活中的應(yīng)用。邊際效應(yīng)的遞減規(guī)律是西方效用價值論者用來解釋消費者購買行為的一個理論。還理論認(rèn)為:同一物品對同一個消費者來說，因需求的時機不同，所帶來的價值和效果也不同。

有一個饑腸轆轆的人，一口氣吃了三張餅，當(dāng)吃完第三張是就感到心滿意足。但是，他發(fā)現(xiàn)自己犯了一個愚蠢的錯誤，那就是早知道吃了第三個餅就能吃飽，前面的兩張餅就不應(yīng)該吃。聽了這個故事，可能很多人都會哈哈大笑，笑那個人的愚蠢想法。從這個故事中就反映了一個原理:邊際效應(yīng)遞減規(guī)律。

如果說那個人真的不吃前面的兩張餅，只吃第三張肯定是吃不飽的，還會有需求，只是連續(xù)吃了三張才達(dá)使饑餓感達(dá)到滿足。而邊際效應(yīng)遞減規(guī)律就是講:在效用未達(dá)到飽和點時，你的需求還在增加，當(dāng)達(dá)到臨界點時，反而效用是遞減的。就像吃餅的那個人，再讓他吃第四個，可能也能吃下去，在吃第五個可能就會撐著，反而使身體吃不消。

邊際效應(yīng)不僅存在于消費領(lǐng)域，也存在很多其他領(lǐng)域。例如花生的種植，在同一塊地里，施肥的花生要比不施肥的長得好，如果再加點肥料，可能長得還要好，如果再加點，達(dá)到了臨界值，也是花生能吸收的最多養(yǎng)料狀態(tài)。如果再多就會適得其反。不僅不會增加產(chǎn)量，反而總產(chǎn)量會降低。

這個理論在教育孩子方面也是一樣的。一味的滿足孩子的需求，就會出現(xiàn)教育效果遞減的現(xiàn)象。我們可以尊重孩子的思想，但是更要給孩子樹立起責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，教會孩子正確處理問題的方式與方法。不是孩子想要什么，想干什么作為父母的就必須全力支持。

英國的著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬爾薩斯說:如果沒有收益遞減，在一個花盆里就可以種出養(yǎng)活全世界人口的糧食。只需要不斷的往里輸入肥料和勞動力就可以了，但事實上并非如此。而這就是邊際效應(yīng)遞減規(guī)律。